一對(duì)一初中化學(xué)指點(diǎn)_戴氏數(shù)學(xué)考試知識(shí)點(diǎn)_初中補(bǔ)習(xí)

一對(duì)一初中化學(xué)指點(diǎn)_戴氏數(shù)學(xué)考試知識(shí)點(diǎn)_初中補(bǔ)習(xí)

一對(duì)一初中化學(xué)指點(diǎn)_戴氏數(shù)學(xué)考試知識(shí)點(diǎn)_初中補(bǔ)習(xí),每堂課都要穩(wěn)固學(xué)習(xí)情緒。在課堂學(xué)習(xí)中要做好知識(shí)上、物質(zhì)上、思想上和身體上的準(zhǔn)備，以包管上課的順利進(jìn)行。經(jīng)過課前預(yù)習(xí)的中學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容已經(jīng)心中有數(shù)，擺好課本和學(xué)習(xí)用具，激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲，精神飽滿的學(xué)習(xí)狀態(tài)等都將有利于學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮。

天才就是用功曾經(jīng)有人這樣說過。若是這話不完全準(zhǔn)確，那至少在很洪水平上是準(zhǔn)確的。學(xué)習(xí)，就算是天才，也是需要不停演習(xí)與影象的。下面是

初中上冊(cè)知識(shí)點(diǎn)

有理數(shù)：

(1)凡能寫成形式的數(shù)，都是有理數(shù).正整數(shù)、0、負(fù)整數(shù)統(tǒng)稱整數(shù);正分?jǐn)?shù)、負(fù)分?jǐn)?shù)統(tǒng)稱分?jǐn)?shù);整數(shù)和分?jǐn)?shù)統(tǒng)稱有理數(shù).注重：0即不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù);-a紛歧定是負(fù)數(shù)，+a也紛歧定是正數(shù);π不是有理數(shù);

(2)注重：有理數(shù)中，1、0、-1是三個(gè)特殊的數(shù)，它們有自己的特征;這三個(gè)數(shù)把數(shù)軸上的數(shù)分成四個(gè)區(qū)域，這四個(gè)區(qū)域的數(shù)也有自己的特征;

數(shù)軸：數(shù)軸是劃定了原點(diǎn)、正偏向、單元長(zhǎng)度的一條直線.

相反數(shù)：

(1)只有符號(hào)差其余兩個(gè)數(shù)，我們說其中一個(gè)是另一個(gè)的相反數(shù);0的相反數(shù)照樣0;

(2)注重：a-b+c的相反數(shù)是-a+b-c;a-b的相反數(shù)是b-a;a+b的相反數(shù)是-a-b;

絕對(duì)值：

(1)正數(shù)的絕對(duì)值是其自己，0的絕對(duì)值是0，負(fù)數(shù)的絕對(duì)值是它的相反數(shù);注重：絕對(duì)值的意義是數(shù)軸上示意某數(shù)的點(diǎn)脫離原點(diǎn)的距離;

(2)絕對(duì)值可示意為：

絕對(duì)值的問題經(jīng)常分類討論;

(3)a|是主要的非負(fù)數(shù)，即|a|≥0;注重：|a|?|b|=|a?b|,

有理數(shù)比巨細(xì)：(1)正數(shù)的絕對(duì)值越大，這個(gè)數(shù)越大;(2)正數(shù)永遠(yuǎn)比0大，負(fù)數(shù)永遠(yuǎn)比0小;(3)正數(shù)大于一切負(fù)數(shù);(4)兩個(gè)負(fù)數(shù)比巨細(xì)，絕對(duì)值大的反而小;(5)數(shù)軸上的兩個(gè)數(shù)，右邊的數(shù)總比左邊的數(shù)大;(6)大數(shù)-小數(shù)>0，小數(shù)-大數(shù)<

主要知識(shí)點(diǎn)

統(tǒng)計(jì)

科學(xué)記數(shù)法：一個(gè)大于10的數(shù)可以示意成A.10N的形式，其中1小于即是A小于10，N是正整數(shù)。

扇形統(tǒng)計(jì)圖：①用圓示意總體，圓中的各個(gè)扇形劃分代表總體中的差異部門，扇形的巨細(xì)反映部門占總體的百分比的巨細(xì)，這樣的統(tǒng)計(jì)圖叫做扇形統(tǒng)計(jì)圖。②扇形統(tǒng)計(jì)圖中，每部門占總體的百分比即是該部門所對(duì)應(yīng)的扇形圓心角的度數(shù)與360度的比。

種種統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)劣：條形統(tǒng)計(jì)圖：能清晰示意出每個(gè)項(xiàng)目的詳細(xì)數(shù)目;折線統(tǒng)計(jì)圖：能清晰反映事物的轉(zhuǎn)變情形;扇形統(tǒng)計(jì)圖：能清晰地示意出各部門在總體中所占的百分比。

近似數(shù)字和有用數(shù)字：①丈量的效果都是近似的。②行使四舍五入法取一個(gè)數(shù)的近似數(shù)時(shí)，四舍五入到哪一位，就說這個(gè)近似數(shù)準(zhǔn)確到哪一位。③對(duì)于一個(gè)近似數(shù)，從左邊第一個(gè)不是0的數(shù)字起，到準(zhǔn)確到的數(shù)位止，所有的數(shù)字都叫做這個(gè)數(shù)的有用數(shù)字。

平均數(shù)：對(duì)于N個(gè)數(shù)X1，X2…XN，我們把(X1+X2+…+XN)/N叫做這個(gè)N個(gè)數(shù)的算術(shù)平均數(shù)，記為X(上邊一橫)。

加權(quán)平均數(shù)：一組數(shù)據(jù)里各個(gè)數(shù)據(jù)的主要水平未必相同，因而，在盤算這組數(shù)據(jù)的平均數(shù)時(shí)往往給每個(gè)數(shù)據(jù)加一個(gè)權(quán)，這就是加權(quán)平均數(shù)。

中位數(shù)與眾數(shù)：①N個(gè)數(shù)據(jù)按巨細(xì)順序排列，處于最中央位置的一個(gè)數(shù)據(jù)(或最中央兩個(gè)數(shù)據(jù)的平均數(shù))叫做這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)。②一組數(shù)據(jù)中泛起次數(shù)的誰人數(shù)據(jù)叫做這個(gè)組數(shù)據(jù)的眾數(shù)。③優(yōu)劣：平均數(shù)：所有數(shù)據(jù)加入運(yùn)算，能充執(zhí)行使數(shù)據(jù)所提供的信息，因此在現(xiàn)實(shí)生涯中常用，但容易受極端值影響;中位數(shù)：盤算簡(jiǎn)樸，受極端值影響少，但不能充執(zhí)行使所有數(shù)據(jù)的信息;眾數(shù)：各個(gè)數(shù)據(jù)若是重復(fù)次數(shù)大致相等時(shí)，眾數(shù)往往沒有稀奇的意義。

考察：①為了一定的目的而對(duì)考察工具舉行的周全考察，稱為普查，其中所要考察工具的全體稱為總體，而組成總體的每一個(gè)考察工具稱為個(gè)體。②從總體中抽取部門個(gè)體舉行考察，這種考察稱為抽樣考察，其中從總體中抽取的一部門個(gè)體叫做總體的一個(gè)樣本。③抽樣考察只考察總體中的一小部門個(gè)體，因此他的優(yōu)點(diǎn)是考察局限小，節(jié)約時(shí)間，人力，物力和財(cái)力，但其考察效果往往不如普查獲得的效果準(zhǔn)確。為了獲得較為準(zhǔn)確的考察效果，抽樣時(shí)要主要樣本的代表性和普遍性。

頻數(shù)與頻率：①每個(gè)工具泛起的次數(shù)為頻數(shù)，而每個(gè)工具泛起的次數(shù)與總次數(shù)的比值為頻率。②當(dāng)網(wǎng)絡(luò)的數(shù)據(jù)延續(xù)取值時(shí)，我們通常先將數(shù)據(jù)適當(dāng)分組，然后再繪制頻數(shù)漫衍直方圖。

月朔

一預(yù)習(xí)

,認(rèn)真完成老師留的習(xí)題，適當(dāng)挑選一些課外習(xí)題作為練習(xí)，但切忌一味追求偏題，怪題，更不要打“題海戰(zhàn)術(shù)”。,,一堂課的內(nèi)容，十多分鐘就可以溫習(xí)完，有時(shí)也可以像過“影戲”一樣地過一遍。溫習(xí)能加深明白，溫習(xí)能牢固知識(shí)。溫習(xí)要實(shí)時(shí)，不能拖。溫習(xí)中不懂的問題要實(shí)時(shí)討教先生。,

對(duì)于理科學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)是必不能少的。我們?cè)陬A(yù)習(xí)中,應(yīng)該把書上的內(nèi)容看一遍，全力去明晰，對(duì)解決不了的問題適看成出符號(hào)，討教先生或課上聽解說決，并試著做一做書后的習(xí)題磨練預(yù)習(xí)效果。

二聽講

這一環(huán)節(jié)最為主要，由于先生把知識(shí)的精髓都濃縮在課堂上，聽數(shù)學(xué)課時(shí)應(yīng)做到捉住先生講題的思緒，方式。有問題記下來，課下整理，解決，數(shù)學(xué)課上一定要起勁思索，隨著先生的思緒走。

三溫習(xí)

體會(huì)先生課上的例題，整理頭腦，想想自己是怎么想的，與先生的思緒有何異同，想想每一道題的考點(diǎn)，并試著一題多解，做到聞一知十。

四作業(yè)

認(rèn)真完成先生留的習(xí)題，適當(dāng)挑選一些課外習(xí)題作為演習(xí)，但切忌一味追求偏題，怪題，更不要打“題海戰(zhàn)術(shù)”。

五

這一步是為了更好的掌握所學(xué)知識(shí)。在學(xué)完一段知識(shí)或做了一道典型題后可總結(jié)：總結(jié)專題的數(shù)學(xué)知識(shí);總結(jié)自己卡殼的地方;總結(jié)自己是怎么錯(cuò)的，錯(cuò)在那里，總結(jié)問題的“陷阱”設(shè)在那里及總結(jié)自己或他人的想法。

若何挑選及處置習(xí)題

一市面上的習(xí)題集數(shù)不勝數(shù)，大多數(shù)的習(xí)題集相互剽竊，破綻百出，使同硯在演習(xí)的歷程中費(fèi)時(shí)艱辛。我以為歷的考試真題是的習(xí)題，它緊扣考試綱要，難度適中，不會(huì)泛起偏題怪題的征象。同時(shí)也使同硯們牢牢的掌握考試的偏向，少走彎路。

二有的同硯喜歡“題海戰(zhàn)術(shù)”拿題就做，從不總結(jié)，感受作的越多，成就越高。這是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的壞處之一。

要記著：題不在于多而在于精。作題是必不能少的，但作完每一道題都要認(rèn)真的，這道題的考點(diǎn)是什么，這道題的解題方式有若干種，哪種方式最簡(jiǎn)捷，對(duì)于作錯(cuò)的習(xí)題要一再的思索，找失足誤的緣故原由，確保該知識(shí)點(diǎn)的熟練掌握。

三許多同硯喜歡作偏題，難題。但卻疏忽了對(duì)書籍中的界說，看法及公式的明晰。從而導(dǎo)致了在考試中經(jīng)常泛起“基本題”失誤的征象。

因此，在平時(shí)的數(shù)學(xué)演習(xí)中，要對(duì)書中的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要深刻的明晰，找出可能泛起的考點(diǎn)，陷阱。在考試中則要做到“基本題全作對(duì)，穩(wěn)作中檔題一分不虛耗，全力襲擊高等題，縱然錯(cuò)了不痛恨?！?/p>

月朔數(shù)學(xué)考試知識(shí)點(diǎn)相關(guān)：

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